Портфолио 

учителя начальных классов

Присяжной Натальи Владимировны

1. Общие сведения

Образование - высшее 

1.Закончила Тарское педагогическое училище Омской области по специальности Преподавание в начальных классах, №063448, 27 июня 1993г.

2.Омский государственный пед.университет присуждена квалификация Социальный педагог по специальности "Социальная педагогика" №1203 П-Т, 18 июня 2005г.

Педагогический стаж работы на 01.09.2012г. - 18 лет
Стаж работы в данном ОУ - 18 лет
Квалификационная категория - 1
Должность – учитель начальных классов.

Повышение квалификации                                                                                       

Название курсов, количество часов.	Где проходили, время прохождения
Система воспитательной деятельности образовательного учреждения (72ч.)	ГОУ ДПО "ИРООО" 2.11.207г - 14.11.2007г
Деятельность социального педагога в образовательном учреждении в современных условиях (72ч.)	ГОУ ДПО "ИРООО" 24.02.2010г - 5.03.2010г
Семинар по проблеме "ФГОС: концепция и реализация" (24ч.)	ГОУ ДПО "ИРООО" 19.04.2010г - 14.05.2010г
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы" (72ч.)	МГУ им М.В.Ломоносова 1.09.2012г - 30.05.2012г

Грамоты и благодарности

2007г. - Грамота за успехи в обучении и воспитании учащихся МОУ "БСОШ№2"

2007г. - Грамота за успешную работу по обучению и воспитанию учащихся Комитетом по образованию

2007г. - Благодарственное письмо за тесное сотрудничество и активное участие ваших учеников в деятельности центра МОУ ДОД "Центром детского творчества"

2007г. - Благодарственное письмо за активное сотрудничество с коллективами Центра" МОУ ДОД "Центром детского творчества"

2008г. - Благодарственное письмо за успешное проведение мероприятий по организации оздоровления и отдыха детей МОУ "БСОШ№2"

2008г. - Благодарственное письмо за активное участие в конкурсе методических разработок районного преокта "Часовые памяти" Председателем Районного совета РДЮО "Хрустальный мир"

2009г. - Грамота за инициативу, творческий подход в воспитании подрастающего поколения" МОУ "БСОШ№2"

2010г. - Грамота за достойное обучение и воспитание подрастающего поколения МОУ "БСОШ№2"

2010г. - Благодарность за активное участие в подготовке и проведении акций "Письмо ветерану" и "Солдаты Победы" Администрацией БУОО"ЦСПСиД Большереченского района"

2010г. - Благодарственное письмо Активист ВДН Региональным координационным комитетом

2011г. - Благодарность за проявленные творческие способности, индивидуальный подхо и плодотворную работу в ДОЛ "Бригантина" МОУ "БСОШ№2"

2011г. - Благодарственное письмо за сотрудничесиво в реализации комплекса мероприятий учащихся младшего школьного звена БСОШ№2 Администрацией БУОО "ЦСПСиД Большереченского района"

2012г. - Почётная грамота за участие в заочном муниципальном конкурсе программ внеурочной деятельности обучающихся начального общего образования Председателем Комитета по образованию

2012г. - Грамота за личный вклад в развитие оздоровления несовершеннолетних Большереченского района и реализацию программы "Олимпийские надежды" МКОУ "БСОШ№2"

               Участие в семинарах, проектах

2008г. - Сертификат участника районного проекта "Часовые Памяти"

2008г. - Свидетельство о выступление на муниципальной "Выставке-Ярмарке" методических разработок, пед. идей с работой на тему: "Формирование потребностей в ЗОЖ"

2009г. - Свидетельство о выступление на муниципальной "Выставке-Ярмарке" методических разработок, пед. идей с работой на тему: "Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей"

2011г. - Свидетельство за участие в районном семинаре учителей начальных классов "Реализация новых образовательных стандартов"

1011г. - Сертификат Руководителю команды за участие в телекоммуникационном проекте "Приключение Чиполлино"

2012г. - Свидетельство за активное участие в проведении Дня ОУ в муниципалитете, выступление на педагогической площадке Современный урок в условиях реализации ФГОС "Урок литературного чтения 2 кл." Комитетом по образованию администрацией Большереченского муниципального района Омской области
2012г. - Сертификат участника областного конкурса профессиональных блогов педагогов образовательных учреждений Омской области "Блого-учение"

Мои публикации

                      

Сертификаты участия в конкурсах, телекоммуникационных проектах учащихся

               

 

                   Сотрудничество класса 

                  с другими учреждениями

8 Марта в ЦПСиД 2012г

Музыкальная школа 2011г.

Конкурс ПДД 2012г

День Журавля в зоопарке 2011г.

День пожилого человека в районной детской библиотеке 2011г.

         

Конкурсы на Батутах в Молодёжном центре 2010г.

Поздравление Ветеранов ВО войны с Днём Победы 2012г. в ЦПСиД

Занятия в тренажерном зале ЦПСиД 2010г

В районной детской библиотеке 2012г

   

Учимся работать со словарями октябрь 2012г

Поздравляем с Днём учителя!

В начальных классах все не просто,

У деток миллион вопросов!

На каждый нужно дать ответ,

Кому то нужный дать совет.

Вы всем внимание уделите!

Мы поздравляем Вас, учитель!

Желаем, много зим и лет

Дарить детишкам добрый свет! 

Условия успешного развития профессиональной

компетентности педагогов в начальной школе.

Успех проводимой в Российской Федерации модернизации образования во многом зависит от готовности педагогических кадров к ее реализации. Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания образования, инновационных форм и методов обучения, все возрастающее требования к качеству знаний, усложнение форм организации урока – все  это требует повышения профессиональной компетентности .

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами.

Однако изучение результатов психолого-педагогических и социологических исследований и анализ реальной школьной практики показывают, что учительство не совсем готово к решению этих задач, ибо профессиональная компетентность современного учителя и его ментальность недостаточно соответствует требованиям модернизации базового образования.

Удовлетворение потребностей общества требует от современного учителя высокой культуры, глубокой нравственности, сформированной системы ценностей и убеждений, гражданской позиции, заинтересованности педагога в развитии творческого потенциала своих учащихся, способности к инновационной деятельности, самосовершенствованию, профессиональной активности .В связи с этим одной из основных задач наряду с формированием гармонически развитой личности, является задача формирования профессионально компетентного специалиста.

Педагогическая профессия, является одновременно преобразующей и управляющей. А для того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным.

В психолого-педагогической литературе понятия «компетентность» связано с определенным видом деятельности и означает, согласно словарю .Ожегова, «осведомленность, авторитетность в какой-либо области», а «компетенция» имеет следующее значение: «Круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находящихся в чьем-либо ведении» .

Понятие профессиональной компетентности педагога  выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Если говорить о профессиональной компетенции педагога, то в содержание этого понятия вкладывают личные возможности учителя, воспитателя, педагога, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи. Необходимым для решения тех или иных педагогических задач предполагается знание педагогической теории, умение и готовность применять ее положения на практике.

Можно также сказать, что профессиональная компетентность педагога – это сформированность в его труде различных сторон педагогической деятельности и педагогического общения, в которых самореализована личность педагога на уровне, обеспечивающем устойчивые положительные результаты в обучении и развитии учащихся.

Существуют различные подходы к определению компетентности специалиста.

В их число входят:

Качества выражающие отношения к работе, трудолюбие, внимание, творческий подход;

Качества характеризующие общий стиль поведения и деятельности: исполнительность, самостоятельность, верность слову, авторитетность, активность и энергичность;

Умственные способности: гибкость, прозорливость, дальновидность;

Административно-организаторские способности: умение создать трудовую атмосферу, умение руководить людьми, постоять за коллектив, разбираться в людях, убеждать их.

Компетентный педагог должен обладать следующими компетентностями:

·        Когнитивной (профессионально-педагогическая эрудиция)

·        Психологической (эмоциональная культура и педагогическая зоркость)

·        Коммуникативной (культура общения и педагогический такт)

·        Риторической (профессиональная культура речи)

·        Профессионально-технической (технологии и методики)

·        Профессионально-информационной (мониторинг и диагностика).

Мотивация и стимулирование к профессиональному развитию.

Профессионализм учителя представляет собой систему высокого уровня его психолого-педагогических и научно-предметных знаний и умений в комплексе с соответствующим культурно-нравственным уровнем, обеспечивающим на практике социально-востребованную подготовку к жизни подрастающего поколения.

Изучив результаты исследований как отечественных, так и зарубежных педагогов-психологов (американские педагоги Дрейфус, Барбара Дэли, Хазард; отечественные педагоги Т.Л. Чепель и др.), пришли к выводу, что учителя в большинстве своем проходят 5 основных стадий профессионального становления.

1.     Начинающие педагоги

1-2 года

Отличаются поведением, ориентированным на внешние правила, образцы, рекомендации. Это объясняется небольшим опытом; страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку.

2.     Молодые специалисты

 2-5 лет     

Испытывают трудности при разграничении важных характеристик учебно-воспитательного процесса от второстепенных; стремятся выделить компоненты, составляющие реальную педагогическую ситуацию, подвергнуть их педагогическому и психологическому анализу.

3.     Опытные учителя

 5-10 лет   

Стадия “учительской компетентности”. Способность самостоятельно организовать и спланировать как свою, так и детскую деятельность. Характерной особенностью является умение справиться с часто неординарными ситуациями.

4.     Профессионалы

 10-20 лет 

Период “профессионального мастерства”. Характерно умение целостно, системно видеть педагогическую реальность, вычленять наиболее существенные элементы педагогической практики.

5.     Эксперты

 Свыше 20 лет   

Склонны в своей деятельности к интуитивному целостному схватыванию сложной, требующей незамедлительного решения педагогической ситуации, отбрасывая все несущественное и второстепенное. Могут за внешними проявлениями увидеть глубокие, не лежащие на поверхности причины. Способны структурировать социально-психологические мотивы, определяющие тот или иной поведенческий акт подопечного.

Выше сказанное показывает процесс движения от начинающего учителя к учителю-эксперту. Профессиональный опыт учителя напрямую влияет на способы обучения и самообучения при повышении своего педагогического мастерства. Другими словами, педагогический опыт определяет выбор дидактической стратегии при повышении квалификации       

Методы, которые можно использовать для профессионального развития

1.Реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности 

1.1.Открытие собственного мастер-класса для учителей школы и других школ.

 1.2.Повышение самостоятельности, возможность работать по интересующей программе, выбирать класс, устанавливать желаемый и наиболее удобный график работы (расписание).

 1.3.Содействие в получении гранта на реализацию интересующего учителя проекта.

 1.4.Содействие в разработке, утверждении и распространении авторской программы.

2.Личное развитие, приобретение новой информации.    

2.1.Прохождение стажировки или престижных курсов.

 2.2.Уделять больше времени методической работе.

 2.3.Преобретение научно-методической литературы.

3.Самоутверждение, достижение социального успеха.    

3.1 Распространения опыта работы через  проблемные конференции, педагогические чтения, семинары.

 3.2.Организация обобщения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печати.

 3.3.Представительство от школы на ответственных мероприятиях районого, областного значения.

 3.4.Принимать участие в методической работе школы.

 3.5.Получение права на проведение семинаров для своих коллег.

 3.6.Назначение на должность методиста, ответственного за стажировку молодых учителей.

 3.7 участие учителя в работе  экспертных группах.

4.Потребность быть в коллективе

4.1.Вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни школы.

5.Стабильность, защищенность.   

5.1.Уметь защититься от посягательств на профессиональную честь учителя,  со стороны недобросовестных вышестоящих руководителей, методистов, инспекторов.

6.Состязательность.    

6.1.Участие в различных конкурсов профессионального мастерства.

Новая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как и глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

В-А- Сухомлинский писал:

"Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы"'.

Учитель начальных классов Ушакова Елена Григорьевна

Учитель: Присяжная Наталья Владимировна, МКОУ «Большереченская СОШ №2»

Предмет: Русский язык (21 век)

Класс: 2 класс

Тип урока: Изучение нового материала  

Технологическая карта урока

1.    Тема «Правописание слов с суффиксами – ек, - ик »

2.    Результаты  деятельности:

2.1. Личностные (ЛР): Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

2.2. Метапредметные (МПР): Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

2.3. Предметные (ЛР): Знать правило написания суффиксов –ек, -ик; уметь находить способ проверки суффиксов – ек -, - ик -; Уметь находить суффиксы  в словах, образовывать слова с помощью этих суффиксов; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы;

3.  Цель: формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -; совершенствовать умение объяснять написание суффиксов –ек, -ик; способствовать развитию орфографической зоркости, логики;

способствовать формированию умения работать;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний.

Этап урока /учебная ситуация	Результаты этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению	Система ценностных отношений Сформированные УУД Система предметных знаний (ЗУНы в предметной области), действия с предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценностей)	Формирование и развитие системы ценностных отношений к ЛР, МПР и ПР и их достижению	Действия педагога	Действия обучающегося
			Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов,  управление действиями обучающихся по достижению этих результатов	Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений
1. Самоопределение к деятельности Орг. момент	Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.	Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)	Организует проговаривание правил поведения на уроке. Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока. - Значит, чему будет посвящён урок?	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай» Изучению нового
2. Актуализация знаний, мотивация	Умение образовывать новые слова с помощью суффиксов. Умение писать и объяснять правописание суффиксов в слове. Умение выделять суффиксы.	Воспроизведение  знаний правописания суффиксов –онк, -енок. Определение границ знания и незнания	Н предыдущем уроке мы познакомились с суффиксами –онок, -енок. Вы научились писать эти суффиксы. Я предлагаю следующее задание: Образуйте от данных слов новые уменьшительно ласкательные слова Слон – Тигр – Торт – Платок – Медведь – Ключ – Замок – Как поняли задание? Один ученик выполняет у доски, другие самостоятельно. Представим полученные результаты. Кто согласен, что написано на доске поднимите руку. Кто нет? Что мы будем проверять? В каких суффиксах у вас не было затруднений? В каких встретили затруднения? Чтобы правильно написать суффиксы нужно знать правило	Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задание. Выполняют задание. Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью. Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий). Выполнение задания. Проверка самостоятельной работы. В суффиксах – онок, - енок. Затруднения возникли в словах с написанием суффиксов –ок, -ек. .
3. Постановка учебной задачи	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем.	Какая тема сегодняшнего урока? Чем же мы будем заниматься? Какие задачи мы поставим  перед собой на уроке? Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать суффиксы –ик–и –ек–. Знаем ли мы, как они пишутся?  Как мы можем узнать об этом?	Написание суффиксов –ек, -ик. Мы знакомимся с новыми суффиксами –ик–и –ек–.  Научиться писать слова с суффиксами –ек -, - ик -.  Познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами –ек -, - ик Самостоятельное определение детьми уровня собственных знаний. Можно прочитать правило в учебнике и проверить написанные слова на доске.
4. Решение учебной задачи	Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).	Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности	Открываем учебники, находим правило и учимся применять его. Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.	Самостоятельно читают. Дети предлагают  варианты
5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике)	Умение действовать по алгоритму, правилу.	Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму. Организовать работу над  совершенствованием знания правила. Совершенствовать умение объяснять написание суффиксов –ек, -ик; способствовать развитию орфографической зоркости, логики; способствовать формированию умения работать;	Проверяем написанные слова с суффиксами –ек, -ик по алгоритму.	Дети проверяют и доказывают написание суффиксов.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Умение применять  алгоритм, правило в самостоятельной деятельности Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).	Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.	Сейчас мы беем с вами редакторами. Ваша задача найти ошибки, исправить их и доказав правильность своего утверждения, списать правильно. Кармашик, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик. Какие выводы по этой работе вы можете сделать? Вы были очень внимательны при выполнении этого задания, нашли все допущенные ошибки и умело доказали свою точку зрения.	Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений. Делают выводы.
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов	Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее в условиях решения задач и выполнения упражнений. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).	Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов.	Найдите упражнение 3, попытайтесь самостоятельно выполнить это упражнение.	Выполняют задания учебника.
8. Оценка	Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности	Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.	А теперь проверяем самостоятельную работу  (проверка по уже готовым ответам).	Дети самостоятельно проверяют самостоятельную работу. Оценивание работ
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).	Зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Какова была тема урока? А проблема? Что нового вы сегодня узнали? Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –ик –,–ек –? Какое умение мы оценивали в начале урока? Давайте оценим умение писать суффиксы –ик –,–ек – еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то поставьте новый +. Чьи умения писать суффиксы изменилось? Как?  Кто остался на том же уровне? Теперь вы еще умнее и научились применять новое правило на практике.	Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения. Оценивание работы.